在高一年级年级组长办公室。各班班主任集中在一起，开会讨论摸底考试的情况。
年级组长葛老师是一位中年的女教师，教语文。两鬓已经有些白发，但眼睛炯炯有神，看着各位同事的时候，有一种说不出的威严。
葛老师道：“这次考试，各班的成绩都不太好，但都在我们的预料之中。”她示意一位年轻的男老师作报告。
那位男老师看来是教数学的：“我们根据学生们的入学成绩，编了这份试卷，按理说应该没有人会及格，而且考试成绩的众数应该在60到75分之间。”
“等一等，什么叫众数？”一位老师忍不住打断了他的话。
“就是一组数据中出现最多的数。”那位男老师解释。因为要照顾不是数学出身的同事，所以他的报告中不再带上专业术语：“这次各科的考试结果，和我们的估计没有大的偏差。全年级十个班300人，290多人的各科成绩都在100分以下，平均分是65到75分之间。从数学统计上来看，各班的学生中，优秀生、普通生、其他学生的比例一样，显示出分班的均衡性。”
年轻的男老师总结道：“一句话，这次考试很成功。其一、试题编写成功，达到了事先的两个目标。一是考试成绩和预想的一样，二是达到威慑的效果，让学生们知道，高中阶段有很艰苦的路要走。其二、各班学生分班均衡。达到了分班的预期目标。”
年级组长葛老师道：“但是我们发现一个奇怪的现象。二班的插班生，虞千里，就是从福利院转来的那个据说是孤儿的学生，语文、数学、英语三科成绩都很拔尖，而且分数非常均匀，都在125到130之间。”
年轻的数学老师补充道：“除了他以外，其他按正常途径招进来的学生，四科最高分也不过是105分，而且300人中，总共只有3个人上了100分。”
“作弊？”一位老师试探地提出一种可能。
年级组长道：“他的分数比所有同学的都高出一大截，所以偷看其他同学的自然是不太可能了。而翻书嘛，只怕开卷也不一定有多少人能考出这个成绩。而且，大家别忘了，有一点比较奇怪的是，他三科的分数相差不到5分！”
“那还有一科呢？”有一位老师问道。
年级组长道：“很奇怪。这一科他地成绩只有25分。其中20分是选择题。有5分是卷面字迹整齐。阅卷老师一致同意酌情加地感情分。”
一位老师若有所悟：“这么说他这一科几乎不懂？我记得这一科地选择题是80分。四分之一地概率也就是20分。”
“一个奇怪地插班生。教书这么多年。我还真没有见过。也许是个奇才？”一位上了年纪地老师这位道。
“或者。我们应该看看他地（本章未完，请翻页）